美国、瑞典、印度三国大学生创业教育比较及启示

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教育学术月刊

２００９．５

ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ

ＲＥＳＥＡＲＣＨ

ＭＯＮＴＩＩＬＹ

美国、瑞典、印度三国大学生创业教育比较及启示

●赵观石

摘

要：美国、瑞典、印度三国大学生创业教育从创业教育使命、创业教育课程、创业教育外部环境、创业教育

开展形式等方面都有自己的特色。我国大学应借鉴其成功经验，改革和创新大学生创业教育。

关键词：大学生；创业教育；中外比较

作者简介：赵观石，男，河南理工大学教师，主要从事高等教育基本原理、高等教育管理研究（河南：焦作４５４００３）。

２０世纪９０年代，创业教育开始在我国高校出现，经

过十多年的发展．我国高校创业教育取得了较大成绩。美

国、瑞典、印度三国大学生创业教育各具特色．对我国高

校创业教育有很好的借鉴意义．

一、美、瑞、印三国的大学生创业教育

（一）美国大学生创业教育

美国目前的创业教育主要是针对本科生和研究生．并

且在大学的覆盖率也已经相当的广泛。并具有鲜明特点：

１．美国大学在面对创业教育时有很强的使命感和责

任感，并且各个大学在开展创业教育时能够准确定位。１９

世纪中叶至２０世纪早期的第一次大学革命后．美国大学

将其使命确定为教学与研究。随着大学在经济与社会发

展中作用的凸现．美国大学经历了第二次革命．美国大学

将其使命确定为为经济和社会服务．这也是美国部分高

校成为创业型大学的一个重要标志。之前。经济学家认为

只有大企业才是美国经济的支柱和新就业机会提供者的

观点被推翻了，因为人们发现１９８０年以后．美国超过

９５％的财富都是由大变革中的新兴的中小企业创造的。

而事实上也正是上世纪８０年代开始．美国开设创业教育

课程的高校旱直线上升的趋势．哈佛商学院、麻省理工学

院等著名高校都纷纷设置了创业课程．引导学生创业，带

动了中小企业的发展。【１１同时．创业教育的开展与大学自

身使命密切相关．如斯坦福大学就是把培养大学生的创

业精神作为其莺要使命之一．可见美国大学面对创业教

育时强烈的使命感和责任感．成就了今天的创新型美国。

此外．美国大学即使在以创业教育为主流教育价值观的

引导下．也能够结合自身使命和现实准确定位，使美国大

学的创业教育各具特色。如百森商学院、哈佛商学院、斯

坦福大学等他们的创业教育计划是综合型的：而像麻省

理工大学、ＵＣ伯克利分校、仁斯里尔理工大学的创业教

６２

育是面向高科技创业。１２１由于这些大学各自有所侧重．使

得他们在创业教育中能够发挥自身的优势．为国家培养

了一大批创业人才．

２．美国大学创业教育课程自成系统．教学方法多种

多样。美国大学创业教育课程内容丰富，类型多样。但总

的来说．创业教育课程是一个系列．所涉及的主题具有系

统性的特点。它所涉及的主题按其在教科书中的覆盖面

依次排序为：商业计划、资金来源、金融计划、辨别和创造

机会、产业和可行性分析、风险资本、销售计划、理解创业

家的本质和重要性以及创业过程、分析法律条款、商事法

或是影响小企业的法律条文、道德感和社会责任感等。同

时创业教育课程强调理论与实践相结合．这在任何一所

大学都体现的很明显，如在斯坦福大学开设的《创业管

理》课程．一个课堂由２个老师（正式的教授＋有丰富创业

和企业管理经验的客座教师）一起上．美国大学创业教育

教学方法可谓是多种多样。概括起来有讨论、商业计划

书、客座教授讲授、个案研究、企业家演讲、研究计划、可

行性研究、实习、课堂练习、定点观察、小企业中心、计算

机模拟等。【３Ｊ同时美国大学还积极利用现代科技——网络

教学方法．据美国小企业教育白皮书公布的数据显示．

５０％的美周两年制学院和四年制大学要求学生完成网络

上的网络作业；４１％的此类学校在网络上提供创业课程：

４９％的此类学校在网络上向学生和老师提供创业、新的

风险投资、小企业的信息：４９％的学校为学生和企业家在

网络上提供管理和技术援助．丰富了创业教学形式。

３．美国大学创业教育的外部环境优越。美国崇尚个

性、个人自由和独立、鼓励通过奋斗获得成功的文化。成

为了美国创业教育发展的内生环境。在这种文化的渲染

下，美国大学创业教育有了来自政府、非政府组织、企业、

企业家和校友等全社会的资源支持。如企业设在大学内

万方数据

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