浅析高校辅导员在大学生创业教育中的工作定位

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Ｎｏ．１２

２０１０

浅析高校辅导员在大学生创业教育中的工作定位

郑媛媛

摘要：在当前高校毕业生就业形势严峻的情况下，开展大学生创业教育成为了时代的产物，它为大学生自主创业提供了

理论支撑．为高校培养创新型人才提供了有效途径，更有利于促进经济增长。旨在解释大学生创业教育的涵艾并简要对

比了其在国内外发展现状．阐述了我国在＂－３前实施大学生创业教育的紧迫性，着重分析了高校辅导员在大学生创业教

育工作中的定位。

关键词：大学生创业教育；高校辅导员；工作定位

中图分类号：Ｇ６４ｌ

文献标识码：

文章编号：１６７３—１９９９（２０１０）１２－０１６８－０２

作者简介：郑媛媛（１９８１一），女，硕士，重庆交通大学（重庆４０００７４）ｊｈ教。

收稿日期：２０１０－０３—２６

一、大学生创业教育的涵义和发展现状

创业教育是由英语中“ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”翻

译而来的。１９８９年联合国教科文组织正式提出了创

业教育这一概念。从广义上说创业教育是为了培养具

有开拓性的人。创业教育的目标是培养品德高尚、意

志坚强、知识适用、技能熟练、自谋发展的创业型人

才，主要内容是强化创业意识，塑造创业精神，提高

创业能力，培养创业道德，指引创业途径，并以课堂

学习、课外活动、社会实践为主渠道，以学生为主体，

以教师为主导，学校、社会、家庭密切配合，共同实施

的整体教育模式。基于对以上创业教育的理解，我们

可以将我国当代大学生创业教育界定为：着眼于开发

和增强大学生创业的基本素质，培养大学生的创业意

识和创业能力，从而培养出敢于和善于把握时机自主

创业人才的教育。

一般认为．大学生创业教育是从美国的大学开始

兴起的，第一个创业专业的本科生课程和首届大学生

创业计划竞赛都始于美国。美国是世界上推行创业教

育最早而又最成功的国家。如今的美国从小学、初中、

高中到大学．都普遍开设了创业教育的课程，仅开设

有创业教育课的大学就有５００多所。它的大学生创业

教育已经形成了一个相当完备的体系。在日本，１９９８

年就提出要从小学开始实施创业教育。在印度，超过

１００所大学开设了创业课程，到２０１０年．每１０个印

度人就有１．４个参与创业活动，这不仅推动了印度经

济的持续增长．也为解决人１：３大国就业提供了新思

路。

我国于１９９９年１月由国务院批转教育部《面

向２１世纪教育振兴行动计划》后，各高校对大学生

创业教育开始不断的尝试。教育部首批确立了中国人

民大学等８所高校进行试点，许多高校也相继开展

了大学生创业教育或创业活动。然而，与国外相比，我

国高校大学生创业教育的发展较晚。目前仍处于发展

和完善中的起步阶段。以重庆市某高校为例．该校虽

然在科技文化艺术节等活动中都有涉及创业教育内

容的知识竞赛，培训等内容，但是据调查数据显示，学

生知道创业概念和条件的占２０．４１％．有创业意愿的

为２８．５７％，毕业后创业的学生仅为１％。

倡导开展大学生创业教育之所以在当前形式下

显得十分重要。不仅是由于它是大学生自主就业的重

要途径，是大学生成才的重要模式，还主要由当前实

施大学生创业教育的紧迫性决定的。

二、当前实施大学生创业教育的紧迫性

２００８年金融危机给全球经济带来巨大的影响．

加剧了我国“就业难”的状况．给大学生就业带来了强

烈冲击。２００９年高校毕业生就业率为８７％，据初步预

计，２０１０年毕业生就业率很难突破８０％大关。大学生

如何能在这场就业危机中找到能够实现自身价值的

岗位，是当前各高校和毕业生最关注的问题。相对于

传统的就业方式来说，大学生自主创业是一项新生事

物，但由于大学生对创业知识、能力、经验的欠缺。导

致我国大学生创业的比例很低，而在选择创业的大学

生中，成功率仅为Ｏ．０ｌ％。在我国，大学生创业这个概

念在家庭教育很少提及，还没有在学生的思想里扎

根，所以大多数学生在谈及创业问题时。尚未涉及到

项目、资金和可行性的阶段就选择了放弃。在这样的

背景条件下。当前加强大学生创业教育就显得相当紧

一１６８—

万方数据

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摘要：

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